劉寶菊老師來自河南鄭州，1988年從河南師范大學畢業(yè)，退休前是河南省實驗中學的物理高級教師，擁有30多年的教學經(jīng)驗。她深知物理實驗的重要性，認為不做物理實驗的物理課堂是沒有靈魂的。然而，現(xiàn)實中的物理實驗課往往因為設備限制和教室空間問題，導致后排學生無法清晰地看到實驗細節(jié)。為了解決這個問題，劉寶菊老師開始利用AI輔助設計實驗，拍攝視頻，發(fā)布在抖音、微信公眾號和視頻號等平臺上，讓每一個學生都能清晰地看到實驗過程。

豆包AI在實驗設計方面為劉寶菊老師提供了極大的幫助。通過AI的智能分析，劉寶菊老師能夠更高效地梳理實驗難點，設計出更加科學合理的實驗方案。AI不僅能提供實驗步驟的建議，還能模擬實驗過程，幫助老師預判可能出現(xiàn)的問題，確保實驗的安全性和有效性。AI工具的智能化特點使得每個學生都能根據(jù)自己的需求和進度進行學習。學生可以在任何時間和地點觀看實驗視頻，反復學習和實踐，直到完全掌握。這種個性化的學習方式極大地提高了學生的學習效率和自主性。

AI工具不僅幫助老師設計實驗，還能提供實時的互動和反饋。學生在觀看視頻時，如果遇到疑問，可以通過AI工具進行提問，獲得即時的解答。這種互動性增強了學生的學習體驗，也促進了師生之間的溝通和交流。

相比于傳統(tǒng)的文字描述，視頻教學更生動、更易理解，有助于學生更好地掌握知識點。通過觀看實驗視頻，學生可以模仿老師的實驗步驟，進行實際操作。這種實踐操作的機會讓學生的動手能力得以增強，還培養(yǎng)了他們的科學思維和創(chuàng)新能力。

對于學生來說，劉寶菊的物理實驗視頻無疑是一份寶貴的財富。無論是城市里的孩子，還是農(nóng)村學校的孩子，都能通過視頻，清晰地看到實驗的每一個細節(jié)，理解每一個原理。這種城鄉(xiāng)教育資源的共享，讓教育的公平性和普及性得到了極大的提升。

更重要的是，劉寶菊的視頻激發(fā)了學生們對物理的興趣和熱愛。她用自己的行動告訴學生們，學習不僅僅是在課堂上聽講，還可以通過觀察、實踐和思考，去探索未知的世界。這種探索精神，正是我們這個時代最需要的。

AI為何能成為教學好幫手?我想，這不僅僅是因為它能夠幫助老師梳理課程、設計實驗，更是因為它能夠打破時間和空間的限制，讓知識傳播得更加廣泛和深入。AI的介入，讓教育變得更加靈活和多元，讓每一個人都有機會享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

事實上，像劉寶菊這樣的老年知識傳播者并非個例。江蘇退休教師唐守平、同濟大學退休教授吳姥姥……這群頂流“銀發(fā)知播”早在2022年就集體登上了《感動中國》。 如今，AI工具正在讓知識傳播進入尋常百姓家。創(chuàng)建AI分身輔助教學的六旬老師王波、AI輔助設計實驗的劉寶菊，都是這波AI風潮下的“銀發(fā)知播2.0”。

隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應用將越來越廣泛。未來的課堂可能會配備更多的AI教學助手，幫助老師進行課程設計、作業(yè)批改、學生評估等工作，減輕老師的負擔，提高教學效率。AI技術(shù)將推動教學環(huán)境的智能化，如智能教室、虛擬實驗室等。這些智能化的教學環(huán)境將為學生提供更加豐富和多樣化的學習體驗，使學習變得更加有趣和有效。