日前，2020年中國(guó)高校通過(guò)工程教育認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)名單正式公布。241所高校的1353個(gè)本科專(zhuān)業(yè)按照嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)規(guī)范的認(rèn)證程序，順利通過(guò)認(rèn)證。自2016年正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)以來(lái)，中國(guó)工程教育認(rèn)證工作穩(wěn)步推進(jìn)，從最近幾年連續(xù)公布的名單可以清晰地看到我國(guó)高等工程教育快速前進(jìn)的足跡。

當(dāng)然，我們注意到通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)數(shù)量在增長(zhǎng)，而且還有一大批專(zhuān)業(yè)在申請(qǐng)接受專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，但更要看到在數(shù)量背后，是中國(guó)高等教育提高教育質(zhì)量的艱苦努力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，盡管我們有世界上規(guī)模最大的工程教育體系，培養(yǎng)了最多的工程技術(shù)人才，較好滿足了國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，但我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)達(dá)國(guó)家尚有不小的差距。直率地說(shuō)，我們和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要表現(xiàn)為質(zhì)量差距。提高質(zhì)量是我們的主要任務(wù)，緊扣質(zhì)量是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要害所在。

《華盛頓協(xié)議》規(guī)定，締約方所認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)具有實(shí)質(zhì)等效性，認(rèn)為經(jīng)任何締約方認(rèn)證的工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都達(dá)到了從事工程師職業(yè)的教育要求和基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。這些要求集中體現(xiàn)在：一是基礎(chǔ)扎實(shí)，具有能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)快速發(fā)展的必要知識(shí);二是能力強(qiáng)，能夠進(jìn)行新產(chǎn)品、新過(guò)程等的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn);三是有社會(huì)勝任力，能夠在工程實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任和能力。實(shí)際上，這些也是世界工程教育界的共識(shí)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)國(guó)際工程教育中心(ICEE)組織的多次會(huì)議上，各國(guó)專(zhuān)家也都表達(dá)了相似的看法。

以工程教育質(zhì)量的國(guó)際“實(shí)質(zhì)性等效”為尺度，我們一方面看到中國(guó)整體性的快速進(jìn)步，且有一些專(zhuān)業(yè)具有領(lǐng)先水平，但同時(shí)更應(yīng)看到其中多數(shù)距世界先進(jìn)水平還有不小的差距。彌補(bǔ)這些差距，我們首先要解決理念的差距。“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”等理念開(kāi)始被逐漸接受，但還沒(méi)有完全落地。其次，要解決內(nèi)容的差距。例如，內(nèi)容偏舊的問(wèn)題在科技迅猛進(jìn)步的今天更顯突出，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技術(shù)而缺少人文社會(huì)的通識(shí)教育等。再次，要解決能力的差距。注重提高學(xué)生解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”的能力，提高工程管理與財(cái)務(wù)等方面的能力。最后，要解決體制的差距。完善產(chǎn)教、科教融合發(fā)展的體制機(jī)制。

總之，實(shí)現(xiàn)工程教育質(zhì)量的國(guó)際“實(shí)質(zhì)性等效”，是全面提升我國(guó)高等工程質(zhì)量教育的途徑，也是我國(guó)工程教育國(guó)際化、現(xiàn)代化的必然過(guò)程。

作者：瞿振元(聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際工程教育中心顧問(wèn)委員、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng))