近年來，隨著社會對人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)需求的不斷增加，不少高校紛紛設立新的專業(yè)。近日，一項針對2004名受訪者的調查結果顯示，9成的受訪者看好新專業(yè)的發(fā)展，超過8成的受訪高考生愿意選擇新專業(yè)。受訪者中，80%為在校大學生和本屆高考生。

高考生熱衷新專業(yè)，有多少結合自身個性、興趣進行理性規(guī)劃?有多少是追求時髦、盲目跟風?從近年來考生填報志愿以及入校后的學業(yè)發(fā)展看，由于盲目跟風逐熱，不少學生進校后才發(fā)現(xiàn)自己并不適合這一專業(yè)。而且，學校一窩蜂地開設所謂熱門專業(yè)，會在一定程度上導致高校人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)。由于開設同一專業(yè)的高校多，招生人數(shù)多，當辦學缺乏特色、社會需求不如預期，“熱門”轉眼就成“冷門”。

“新專業(yè)就是熱門專業(yè)”，不少高校會這樣宣傳，而且也會援引一些調查數(shù)據(jù)來說明。如近日就有一份關于新職業(yè)就業(yè)的調查結果顯示，未來5年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大，云計算工程技術人員、物聯(lián)網(wǎng)安裝調試員、無人機駕駛員、電子競技員、農業(yè)經理人等人才缺口近千萬。值得首先發(fā)問的是，這些數(shù)據(jù)是否準確。如果行業(yè)發(fā)展不及預期，就可能出現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)模超出社會需求的情況。這一問題，在過去20多年里已反復發(fā)生過多次。

高校舉辦新專業(yè)，不能一哄而上。首先要有明確的辦學定位，并堅持辦學定位。通常，進行通識教育的高校，應以能力為導向辦學，這類高校不宜緊跟社會需求調整專業(yè)，開設就業(yè)形勢好的專業(yè)，而將對國家、社會發(fā)展有重要作用但就業(yè)形勢不好的專業(yè)砍掉。這是急功近利的做法，誤將大學辦成了職業(yè)培訓所。對于開展職業(yè)教育的高校來說，則要以就業(yè)為導向辦學，緊跟社會需求調整專業(yè)設置和課程設置，培養(yǎng)社會需要的高素質技能人才。

在具體專業(yè)設置過程中，高校還要充分發(fā)揮教授委員會、學術委員會的作用。近年來，有一些高校新增或撤銷某一專業(yè)，引發(fā)校友及師生的爭議，根源在于這些非教育決策、學術決策而是行政決策。這些決策共同點之一便是，重眼下的辦學進展，而輕專業(yè)長遠發(fā)展、學校辦學風格的傳承與創(chuàng)新。

此外，學生選擇新專業(yè)，也需要多一分理性少一些盲從。很多考生和家長特別關注專業(yè)的“冷”與“熱”，并片面地認為，開設學校多、招生規(guī)模大的專業(yè)就是“熱門”。理性選擇“熱門”，需要考慮至少三方面因素。一是本人的個性、興趣。自己喜歡、感興趣的就屬于自己的“熱門”。二是真實的社會需求。真正的熱門專業(yè)是人才培養(yǎng)供給少于社會需求的專業(yè)，因此冷熱門很容易“翻轉”。三是高校的辦學特色。同一類專業(yè)在不同學校中，會因是否具有辦學特色而冷熱不同。

考生對專業(yè)的冷靜和理性選擇，相信會反過來促使高校在開設新專業(yè)時進行充分論證。當前，疫情加速下的社會轉型，也倒逼高等教育強化思維訓練和終身學習能力、人才自我調整與規(guī)劃的基礎能力。