“雙減”背景下，中小學(xué)生的作業(yè)量減少了，但對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了新要求。如何才能給學(xué)生布置有質(zhì)量的作業(yè)?記者了解到，我市櫻花小學(xué)新學(xué)期進(jìn)行作業(yè)改革，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。櫻花小學(xué)副校長(zhǎng)章莉介紹，學(xué)校的“個(gè)性化作業(yè)”包括指向生活的作業(yè)、指向?qū)W科的作業(yè)以及指向?qū)W生的作業(yè)。該校成立了三個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，試點(diǎn)布置生活作業(yè)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有一本生活作業(yè)本，上面用來(lái)張貼各類生活作業(yè);　該校的學(xué)科作業(yè)強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、參觀考察等活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)積極探索;指向?qū)W生的作業(yè)要求老師根據(jù)學(xué)生的年齡、愛(ài)好、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化作業(yè)。

“個(gè)性化作業(yè)”究竟怎么布置?以三年級(jí)數(shù)學(xué)為例，在講到質(zhì)量單位時(shí)，該年級(jí)的數(shù)學(xué)老師給孩子布置的作業(yè)是以數(shù)學(xué)小報(bào)的形式，對(duì)課上所學(xué)知識(shí)以及生活中接觸到的數(shù)學(xué)，進(jìn)行歸納總結(jié)。孩子們通過(guò)畫(huà)圖、分類、列舉等形式制作簡(jiǎn)單小報(bào)的同時(shí)，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和整理。

四年級(jí)的語(yǔ)文老師講到易錯(cuò)易混淆字時(shí)，給孩子們布置的作業(yè)是以思維導(dǎo)圖的形式，以易錯(cuò)易混淆的字族為學(xué)習(xí)載體，進(jìn)行歸類識(shí)字。在此過(guò)程中，孩子們通過(guò)音形義的學(xué)習(xí)，比較字族間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，加深記憶，發(fā)散思維。

五年級(jí)英語(yǔ)老師在上到第二單元“A new student”時(shí)，進(jìn)行了個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生根據(jù)第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的新知識(shí)設(shè)計(jì)一張學(xué)校的地圖。在此過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

“這樣的作業(yè)比抄抄寫(xiě)寫(xiě)有意思多了。”四(2)班學(xué)生付琪悅說(shuō)，“那天，我通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，很快就把一些容易混淆的字記住了，我的作業(yè)還被老師展示了，我特別高興，很有成就感!”

“‘雙減’背景下，學(xué)生的作業(yè)量減少了，對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的要求更高了，為此學(xué)校本學(xué)期嘗試通過(guò)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，提高作業(yè)布置質(zhì)量。”校長(zhǎng)張健說(shuō)，“‘個(gè)性化作業(yè)’是一種教師基于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特征，通過(guò)布置學(xué)生個(gè)體需要的作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。“個(gè)性化作業(yè)”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求，我們希望通過(guò)這樣的嘗試，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。”