從學(xué)習(xí)了解到親自動手，《你好種地少年2》的游學(xué)摒棄“走馬觀花”式的游覽，以身體力行的實踐讓整次旅行游有所學(xué)、學(xué)有所用。除了扎麥草方格，少年們在特克斯縣的紅花田，與農(nóng)戶們共同采摘了紅花，也在哈薩克族牧民家嘗試趕羊、擠馬奶;在吐魯番葡萄園采摘葡萄，學(xué)習(xí)晾曬葡萄干，還在霍爾果斯口岸嘗試了從準(zhǔn)備產(chǎn)品到商談價格再到辦理出口手續(xù)的全鏈路營銷……頗為密集的知識點讓少年們的旅程更加充實，穿插其中的沉浸式體驗，也讓觀眾對多樣化的特色農(nóng)業(yè)類型有了更深層次的認(rèn)識和理解。

以游學(xué)為線索，對自然風(fēng)光與農(nóng)業(yè)生態(tài)進(jìn)行描繪的同時，亦以地域美景、風(fēng)土人情、農(nóng)業(yè)新知以及新農(nóng)人的故事等多個層面的體驗，令觀眾以多重視角思考人與自然、人與土地的關(guān)系，這也讓《你好種地少年2》的游學(xué)之行不僅有知識收獲，更有現(xiàn)實力量。

當(dāng)越來越多觀眾透過節(jié)目學(xué)到新知、獲取力量，《你好種地少年2》無論是從價值表達(dá)還是文旅結(jié)合的角度，都為綜藝節(jié)目創(chuàng)新創(chuàng)作提供了新的啟示。(完)