職業(yè)院校就該辦成培養(yǎng)技能人才的職業(yè)培訓所，社會需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。

“湖北潛江有一個小龍蝦學院，專門培養(yǎng)小龍蝦技能人才。如今，首批學生即將畢業(yè)，130名學生沒畢業(yè)就被預定一空。”

面對今年政府工作報告提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”幾點展望，全國人大代表、潛江市市長龔定榮想到了他所在的潛江市里的網(wǎng)紅“小龍蝦學院”。

對于高職開辦小龍蝦學院，開設小龍蝦專業(yè)，我國社會輿論是存在爭議的。不少人甚至以調(diào)侃的語氣，嘲諷這是大學辦學的“墮落”。因為除了小龍蝦學院，同一時期還出現(xiàn)了馬鈴薯學院、葡萄酒學院、熱干面研究院等，好事者把這些學院歸為“奇葩學院”。

職業(yè)教育就應該以社會需求為導向

這其實并非辦學的笑話，而是笑話辦學的人根本不知道何為職業(yè)教育，是把所有的學校都視為普通院校對待。

職業(yè)教育就是面向社會需求，以就業(yè)為導向的教育。高職院校辦小龍蝦學院，培養(yǎng)小龍蝦專業(yè)人才，就是以就業(yè)為導向辦學，培養(yǎng)某一行業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。我國職業(yè)教育要獲得更大的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，得到社會認可，就必須堅持這種辦學導向。

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，我國高等教育毛入學率將于今年達到50%，高等教育由此將進入普及化時代。在高等教育普及化時代，高等院校是要有明確的辦學定位的。其中，根據(jù)社會發(fā)展情況，大約有5%到10%的高等學校，應該堅持精英教育辦學定位，進行通識教育，以能力為導向培養(yǎng)人才，重視學生的基本能力培養(yǎng)。

這類學校不輕易地根據(jù)社會需求的變化而調(diào)整專業(yè)。即便某一專業(yè)的就業(yè)前景不好，如一些基礎學科領域的專業(yè)，但從國家和社會長遠發(fā)展角度，學校就應該堅持舉辦。

上個世紀三十年代，美國芝加哥大學校長哈金斯就大力推行精英教育，他譴責人們把大學看作社會“服務站”，并諷刺“大學也必須幫助農(nóng)民照顧他們的奶牛”。簡單來說，就是大學不能成為職業(yè)培訓所。

但這是針對實行精英教育的大學而言的，更多的高等院校應開展的是職業(yè)教育，也就是辦成培養(yǎng)技能人才的職業(yè)培訓所，社會需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。

我國的地方本科院校和高職院校，都應該堅持這種辦學定位。遺憾的是，很多地方本科院校都想辦學術型大學，不安于職業(yè)教育定位，而高職院校也沒有形成自己有特色的職業(yè)教育體系。

職業(yè)教育并不比普通教育“低一等”

引起輿論關注的潛江小龍蝦學院，嚴格意義上講，只是有一個用于對外宣傳的名義上的小龍蝦學院，在學院的建制中并無小龍蝦學院。學院建制是江漢藝術職業(yè)學校的飲食文化學院。另外，也無小龍蝦專業(yè)，而是將市場營銷、烹飪工藝與營養(yǎng)、餐飲管理三個專業(yè)的專業(yè)方向，設置為小龍蝦方向。

這表明，雖然學校辦學者已經(jīng)意識到要進行職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，認為根據(jù)當?shù)匦↓埼r產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，培養(yǎng)小龍蝦專業(yè)人才大有作為，但還是受到傳統(tǒng)的辦學模式限制。

今年的政府工作報告提出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，并明確今年高職院校擴招100萬。”而在2019年全國教育工作會議上，教育部部長提出，我國職業(yè)教育要“下一盤大棋”，將深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動辦學模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變。

這些都意味著，我國職業(yè)教育將開啟新一輪的供給側(cè)改革。改革的重心是讓職業(yè)教育回歸職業(yè)教育，將職業(yè)教育作為一個教育類型，堅持就業(yè)導向，打造特色專業(yè)，培養(yǎng)高技能的職業(yè)技術人才。

這對于提高職業(yè)教育的質(zhì)量意義重大，因為如果職業(yè)教育繼續(xù)參照普通教育辦學，強調(diào)學歷導向，那么，將始終使職業(yè)教育比普通教育“低一等”，而且也無法辦出特色，滿足各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求。